柔心济世，厚德育人。护理学生在临床护理教师的关爱下，如幼芽破土而出，茁壮生长。护理学教研室通过收集护理学生在临床实践学习过程中亲身体验的教学故事，以文字记录时光，以图片反映生活。
叶圣陶先生提出，好的教育就是培养习惯。在急诊科学习期间，我总是迟到，欧家红老师主动去找我了解情况，因为主要原因是我对护理专业认同感不足，针对这个情况，老师和我长谈了几次，主要从现在的大学生就读专业和毕业后从事专业也有很多不同，并不是学习的专业都等同于以后所要从事的工作，但良好的工作态度和工作习惯决定你以后在任何单位的表现，而且给我强调了重要的是珍惜现在的学习机会和培育良好的工作习惯，养成守时、对工作认真负责的工作态度，现在学到的东西在以后的人生当中也是有好处的，以后无论在任何单位工作也是受用的。通过几次的谈话，我有了很大的改变，在实习中我通过主动改变我迟到的习惯，在学习之余还给怕打针的小孩制作一些小卡片，鼓励小朋友，积极的工作态度赢得了老师和家长的表扬。最后老师对我说，对于任何教师来说，最大的成就不是培养出了高材生，而是培养出了健康人格和良好习惯的学生。我也为之感动。
在临床实践学习过程中，我发现很多同学养成了听老师讲而做，缺乏自己对事物独立思考问题，很少考虑为什么要这样做，怎样做会更好？在急诊科学习期间让我找到了答案，欧家红老师告诉我在教学中没有什么比拥有一个独立思维更加宝贵，教学如果没有与学生的内心世界发生联系，那么知识只是借助学生的头脑而储存，教学只有与人的精神相整合，才能促进学生用自己脑子去思考，使其对知识有自主、自发、自然的动力。而且在每周的教学活动中，老师提出护理案例，会让我们先思考应该怎么处理；然后组织我们一起讨论，让我们每个同学各自提出意见，讲述依据是什么，通过充分的思想碰撞，提出护理措施方案，并让我们在临床实践中不断地训练，锻炼了我们的思考能力和动手能力。在老师的启发和创造的教学氛围下，我豁然开朗。
在普外二区学习期间，因为临床护理老师和何小霞护士长对我们临床实践及生活上的指导与关怀，让我们这些身处异地的实习生感到无比的温暖，更是因为你们让我们在离家这么远的地方也体会到了像姐姐和妈妈一样的关心，你们像长辈一样叮嘱我们要注意安全，要学会保护自己，也像朋友一样和我们聊天谈心。很幸运能有机会和老师一同工作和学习，我们将感恩的心化成学习的动力，好好地跟着老师学习，踏实勤奋地工作，虚心地接受老师的教导，做到真正地学到东西。
罗曼·罗兰曾经说过：一个人只能为别人引路，不能替代他们走路。而我们更是深谙这句话的内涵。我们需要老师指点迷津，寻找真理，传达知识。在产科学习期间，我感受到爱是一件美好的事物，韩利红老师拥有美好的爱，不咄咄逼人，能尊重我们，并将爱给予我们，我感到温暖。想起刚到临床时的陌生让我对实习充满了恐惧，对临床工作也充满了抵抗情绪。由学生向护士的转变，不管是生理还是心理方面都还没有做好准备。实习之初，我讨厌给病人更换床单、协助翻身、记尿量等，在我看来，这些应该是护工阿姨做的。在我上夜班的一个晚上，我躲在在护士站后面的阳台上抽泣。老师开始以为我身体不适，让我去值班房休息，我不肯。老师拉着我谈心，我告诉老师我是觉得实习没有意义，尽做一些基础护理，上了几年的大学难道就是做这些琐碎的事情？而我理想的护理专业是圣洁、高尚的，而不是一个打杂的。老师很细心很温柔，她静静地听着我倾诉直到我情绪渐渐稳定下来。老师告诉我学习态度是角色转变的关键。比如记尿量，难道我们只是单纯的去帮病人倒掉尿袋里面的尿液吗？在这个过程中，我们同时还要观察尿管是否通畅，尿液的颜色、性质、尿量有无改变等，在这些细节中，看似很小的一件事情，其实都蕴藏着学问，因为只有通过我们对病人病情的充分观察才能发现病人的病情变化，我们是在帮助病人跟死神做殊死搏斗，这是我们对生命负责的态度，所以不管是基础护理或是危重抢救，护士职业都是一份普通的工作，在普通中显示着神圣与高尚。在临床工作中，护士的工作是琐碎又忙碌的，每一个病人的康复或者病人简单的一句“谢谢你，姑娘”将是对我们工作最大的肯定。在与老师的畅谈后，我突然明白是我把护士职业想象的太美好太神圣了，我应该从最普通的工作开始，以病人的认同感为最大的成就感。在之后的实习过程中，我改变了工作态度，勤奋积极，虚心好问，最终很幸运留在了医院工作。
临床实习是护生从学校走向工作岗位的重要转折点，是理论联系实际的结合期，是我们的必经之路，也是成为一名合格护士最后的关口。在心血管一区学习期间，我感受了学生区病房教学模式的临床实习，该方法打破了传统的模式，以我们护生为中心，邓丽英老师注重方法传授和能力培养，注重发挥我们的学习主动性，我们对学生区病房的临床实习模式持赞成态度，老师在病区中选出14张病床组成一个学生区病房，由我们2名同学和1名资深老师共同负责管理。通过考核和能力评估，我们各司其职，担任初级责任的同学主要负责各项基础护理、病情观察及护理记录；担任高级责任的同学主要负责对分管病人进行整体评估，制订护理计划，组织实施，并评估实施效果，协助老师做好学生区病房质量监控；老师负责监控整个学生区护理管理工作，保证护理质量，严防差错事故的发生。并从第二周开始轮换由我们自己排班。在这个临床实习的过程中，所有病人的护理以及时间的安排也是由我们自己决定，老师只起监督、指导、帮助作用，不再是我们跟着老师走，而是老师跟着我们走，大大激发我们独立思考、主动学习的能力，促使我们用评判性的思维方式对病情进行评估以满足病人的需求，同时还锻炼我们之间的配合，协调各项护理工作。最后由老师进行针对性指导，鼓励并为我们提供更多的实际操作机会。加深我们对知识的掌握。
对于刚进入ICU临床实习的护生来说，陌生的环境，尤其是集中了各种病情多变的急性危重患者，集中了众多的先进监护仪器，急救设备和生命支持装置的ICU病房，常会使我们感到恐惧，不知所措。易慧琳老师为我们制订循环渐进的教学计划，与此同时，我们进入ICU后，她严抓入科教育，首先进行爱岗教育，引导护生深刻了解护理专业的现状，发展前景以及在社会生活、临床医疗中的重要地位，教育护生学习医院文化、护理理念，学习各项规章制度，强调劳动纪律及职业道德规范，由于ICU排班弹性空间大，随时有可能调整，因而要求我们遵守劳动纪律，不能随便脱岗、换岗，主动为患者提供生活服务，加强慎独和刻苦耐劳的精神。其次，引领我们了解并熟悉病房环境及布局特点，物品放置，常用抢救仪器的使用，详细介绍ICU患者的特点与需求，在本科实习期间每周的具体安排，明确在本科要求掌握的知识及技能。使我们充分认识到ICU不同于其他科室，消除对ICU封闭式管理的恐惧。
师者，传道授业解惑者也。在医院临床教学领域中，老师与学生之间的交流不再仅仅只是停留在书本上，更多的是一种直接的、言传身教式的传承，这种特殊的教学方式使老师与同学的交流更加密切，这份特殊的师生情也是临床医学教育领域成果中最浓墨重彩的一笔。
