如果要用三个词形容教师，王簕选择了春蚕、桃李满天下、诲人不倦，这诠释了教师的奉献精神以及身为一名教师的成就感。

王簕认为，教师个人对学生心灵的影响所产生的教育，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，什么样的奖惩制度都是代替不了的。“言传身教”四个字最为重要。

做为一名医生，临床工作和科研工作相对占据了大量的时间，能够静下心来专门思考教学的时间相对比较少。但是作为教学医院的老师，教学是工作的一部分，王簕会在工作的每个环节巧妙加入教学的内容，让学生参与进来，尽量让学生多看、多学、多操作，学以致用。

王簕眼中的好老师，首先应该是一个品德高尚的人，知行合一，言传身教，严于律己；其次应该是知识渊博，技术高超的人，能够有足够的知识传授给学生；最后应该有一个热爱教学的心，愿意倾囊相授，包容学生的不足，鼓励学生不断前进。

王簕坦言，带学生科研的时候，很多学生很努力，很认真。他们为了不耽误正常上课时间，经常在周末加班加点，有时常常实验做到晚上，而且就一个实验数据也会翻查资料跟我进行细致的讨论，“我被他们这种务实求真的学习态度深深感动。”王簕说。

如果要用一个词来形容自己的教学理念，何泓会选择“和风细雨”，风，代表风度潇洒，秀美多姿；雨，寓意随风潜入夜，润物细无声。  

她认为，被善待的老师才能善待学生，幸福的老师才能孕育幸福的学生。在教育学生的过程中，尊重学生的发展规律，尊重学生的个性和差异，要做学生的良师益友。

《礼记·学记》日：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。” 

如何让所有的学生获得理想的学习效果，是何泓在参与教学工作中会遇到的难题，“与学生交流沟通，了解他们的想法和需求，因材施教”何泓认为，教学有法、但无定法，妙在启发、贵在得法。

辛甜甜虽从事教学工作5年多了，但目前她是在职博士在读，身兼老师和学生双重身份的她坦言，自己也是从学生时代走过来的，她努力让自己变成自己学生时代所敬仰的那种老师。与此同时，她拥有医务人员和临床老师双重身份，辛甜甜说，无论是治病救人还是教书育人都是大事，容不得一丝马虎。

常言“教学相长”，辛甜甜认为，学生其实就像一面镜子，能让老师看清自己的不足，有时候面对学生脑洞大开天马行空的问题，往往激发自己多维度的去思考习以为常的东西，更好地增进自己的临床及教学水平。

辛甜甜印象最深刻的是第一次承担本科理论授课时，所授章节内容略为枯燥难懂，自己又缺乏经验，为了能吸引同学们的兴趣及更好地进行理论授课，花了一个多月的时间备课，把相关授课章节的网上教学视频全部观摩学习了一遍，搜集了一些专业且简单生动有趣的科普小视频，同时结合自己临床工作中的一些心得体会和活生生的例子进行相关讲解，整堂课氛围和学生互动都达到了满意的效果。

让她最开心的是，怀着紧张而又忐忑的心情完成第一次本科理论授课后，居然收到所授课学生一个社团的专题演讲邀约，理由是觉得她的讲课风格很特别，“被学生喜欢，感觉这是对一个授课老师最大的肯定吧”，辛甜甜当时感动得一塌糊涂。她认为，好老师不仅仅要教会学生专业知识，还是学生人生行进方向的引路人。

仁爱、求真、坚守是她作为一名医科大学教师对自己的要求。

仁爱：作为医科大学的教师，同时也是医生，面对的是学生和病人。作为传授关于人的科学，仁爱是在首位，爱学生，授予他们爱的能力，首要是以身作则，以爱带来爱。

求真：科学的本质是为人类带来进步，求学的过程中不能弄虚作假、自欺欺人，所以去伪存真，是不懈的追求。

坚守：现今社会讯息万变，但是做人的核心价值观还是要坚守，做事前需学会做人，作为教师更要坚守内心，不忘初心，为学生带来正确的人生观、价值观。

“教与学永远互为一体”，李斯颖说，往往在教学中会遇到以前作为学生时从来没有遇到的问题，江山代有人才出，老师更需要不断进步。有时候，学生是老师，老师也是学生。“闻道有先后，术业有专攻”，教与学双方均保持谦逊，会带来更大收获。

实习中的医学生有两大任务，临床实习和考研，临床实习需要时间积累，考研需要时间复习。考研对于医学生，几乎已成为必经阶段。在临床工作中，经常遇到迷茫的实习生，不知道如何安排时间。针对这点，她会向学生再次强调临床的重要性，临床和书本知识可以相辅相成，在实习中复习，在复习中巩固实习，明白到这一点，再安排时间分配方面，学生们就多了一分从容。 

她认为，好老师应该是对学生因材施教，激发学生内在驱动力，让学生成为最好的自己，成就不一样的人生。

作为一名老师，与学生们在一起，郭旭光表示自己的心态也年轻了很多，从事教职工作让他闻到青春的味道。看到很多学生很有主见，全力以赴自己的梦。他曾经遇到一个学生，一来到广州医科大学便立志要申请南山班，经过努力最后如愿以偿，学生的励志故事也激励着自己。

在担任兼职班主任期间，学生积极主动要求申报课外科研，并利用业余时间，积极联系，主动沟通，申请相应的实验室，学生们对知识的渴望让他很感动，同时也鞭策自己要不断的学习新知识。

在郭旭光心里，他更愿意学生把他当作是师兄，“我只是比他们多走了几年路，希望他们能少走点弯路，仅此而已。”郭旭光希望成为学生的良师益友，但他坦言，老师这个称呼，还是压力很大的，需要自己更加努力。

师者所以传道授业解惑矣。“拥有渊博的知识，踏实的学风，和对知识不断探索需求”是郭旭光心里对“好老师”的要求。

为了教好学生，郭旭光在备课的过程中会把每个细节都要琢磨清楚，这也加深了自己对原有知识的理解，与此同时，他善于和学生沟通，了解学生的需求，用学生喜欢的方式授课，真正做到教学相长。

身为教师，夏振兰对待学生和同事比较严格。她认为，在教的过程中，自己可以“温故而知新”，结合临床重新学习、梳理书本的知识，也能够将辩证思维带入教学中，让学生在思辨中成长。

遇到自己没见过的疾病，需要通过与医生交流、查找文献、参加学术讨论、临床见习等方式获取新知识。

在她眼里，好老师能够亦师亦友，与学生有良好的互动和交流，在教与学中共同学习、共同进步。

严格又不失亲切，励志又不乏学习的乐趣。这是学生对潘玲兰的印象，在平时的教学中，她虽然严厉，但更多时候总是面带微笑，说话亲切。

潘玲兰喜欢和学生一起寻找学习的乐趣，她认为，教学也教会了我怎么做更好的自己。

“如何调动学生的积极性，提高教学质量，这个问题，我一直在思索”，潘玲兰尝试多准备临床案例和那些案例故事的生动情节，以此来提高医学生的学习兴趣，增强学生对知识点印象。

她眼中的好老师是那种专业能力过硬，风趣幽默，严格又很nice的老师。她表示，自己正努力用“好老师”的标准来要求自己。